由于环境和各种条件的制约，学生的课外阅读量少、阅读兴趣不高。因而导致课外知识匮乏、视野狭窄、阅读教学远远达不到新课程标准的要求。因此，特级教师张教纯强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动上，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。

  一、要切实提高语文教学的实效性

  1.教师要钻研教材。对于要教的课文，教师应首先自己去读、去悟，使课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。对于篇幅较长的课文，讲题时尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排。

  2.用真情来感化学生。所谓感化，就是思想上和感情上的认同，心灵的共鸣。这种“召唤结构”蕴蓄在字里行间，感悟能力不足的学生不易感受到。这就需要教师在教学过程中，把自己的阅读感受。审美体验直观的展现在学生面前，以此来感染学生。

  3.用整体感知来培养能力。阅读教学一定要体现年龄段的特点，要因文而异，摒弃形形色色的“教师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导其探究、发现，逐渐掌握方法，从而提高阅读理解能力。

  4.用充裕的时间来悟读。著名的语言学家吕叔湘在读书时，教他们的一位教授，一上课就让他们读莎士比亚戏剧，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏剧的妙处。这就是悟读。通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。悟读的教学价值在于高效与深刻。

  二、语文教师要指导学生阅读

  1.培养学生的阅读兴趣，让学生喜爱阅读。指导学生阅读，首先要培养学生对阅读的兴趣，鼓励他们自己从阅读中了解故事里更精彩的内容。语文老师在平时搜集一些关于读书的名言，张贴在教室醒目的地方。

  2.指导学生的阅读方法，让学生学会阅读。要教给学生读书方法。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。在阅读过程中，根据自己的需要将一些好词、佳句，甚至一些精彩的语段摘抄下来，并在旁边注释，写一些自己读后的体会、感受。这样为以后的作文准备了丰富的语言积累，又使学生在阅读能力方面很快得到提高。

  3.创造条件，让学生快乐阅读。为了弥补资源的不足，教师可以倡导建立班级图书库，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书库里的书，学生可在课余随时借还，十分方便。另外，教师可以在班级图书角周围装点一些书画作品，添加文化气息，给学生创造良好的阅读条件。

  4.培养良好的阅读习惯，让学生坚持阅读。在指导学生进行课外阅读时，教师还要注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，让学生的课外阅读一直处于积极活跃的状态，使学生逐步把课外阅读当成自己生活的一项重要内容，从而自觉地、主动地去阅读。