孩子的事是每一个家庭的大事，而家庭又是构成社会的“细胞”，那么孩子的事对于整个社会来说，无疑是“牵一发而动全身”。因此，孩子的教育问题显得尤为重要。好在如今家长对孩子的教育更加趋于理性，虽然孩子依然是全家围着转的宝贝，但是那种溺爱的教育方式正在逐渐被家长们所排斥。而时下被谈起最多的教育模式，是充满尊重和理解的赏识教育。

  家长：爱孩子，更要会爱孩子

  让孩子赢在起跑线上，是很多家长在教育孩子时的心态。

  家长在给孩子提供高质量的生活环境时，又对孩子抱有非常高的期望。在对孩子关爱有加的同时，又对孩子过于严厉。这种矛盾的心理时常让家长们感到很纠结，其实这说起来很简单：家长们是太爱孩子，但是又不太会爱孩子。时下不少教育专家指出，家长自己首先应该放下身段，耐心地倾听孩子的话。

  张红艳家住民权县，她的儿子杨康奇今年上小学四年级，在儿子二年级之前，张红艳一直没有找到教育孩子的好方法。

  虽然没有送孩子去接受复杂的学前教育，但是全家人对于杨康奇的期望还是非常高的。但是孩子在一年级期末考了很差的成绩时，家里人也没有一个人去批评孩子，“全家人都在鼓励孩子，这一次没考好下次考好就行了，但是我感觉，那根本不是在鼓励，而是在纵容孩子。”

  这个时候，小康奇的妈妈开始唱“黑脸”了，然而无论怎么批评，孩子就是改不掉不想上学的心理，为此杨红艳还多次找到小康奇的老师，在老师的帮助下，杨红艳找到了自己教育孩子的问题，那就是自己对孩子的命令太多，而年幼的孩子根本理解不了自己的命令。“反思之后，我就放下身段，开始耐心听取孩子的话，不再动不动就发脾气。后来我发现，我用表扬孩子优点的方式来婉转地批评孩子的过错，比直接批评更有效果。”

  教师：赏识孩子，尊重孩子

  虽然杨红艳现在对孩子的教育方式让孩子无论在学习兴趣、学习成绩和生活自立方面都比过去好了很多，但是杨红艳也担心这种赏识教育会难以培养起孩子接受挫折的能力。

  带着这一问题，记者来到了市第一实验小学，通过采访一线教师，记者了解到，赏识教育并不是表扬教育，赏识教育里也有批评。而无论是表扬还是批评，首先要做的是尊重孩子，多用换位思考。

  张卿老师是市第一实验小学一年级7班的班主任，谈起在教学过程中对学生的赏识教育，张老师说：“处在幼年时的孩子，尤其是6到7岁的孩子，有着特殊的心理特征。这个时段，孩子已经能够理解家长和老师对他的评价了，但是孩子的理解能力又很简单，不是一个单纯的‘好’或是‘坏’就能让孩子有正确的判断的。此时，无论是家长还是老师，都应该首先做到尊重孩子，放下身段，换位思考。”

  张老师对记者讲起一个例子，原来她的班里有一个学生上课总是爱插话。这种情况如果放在过去，这个学生很可能会被罚站，但是这是对孩子自尊心的打击，是不被现代教育理念所认可的。“当时我首先看到了这个学生身上的一个亮点，这就是该生学习能力很强。所以我就鼓励这个学生说，这节课你来教大家吧。这个学生很积极地站在讲台上给大家讲课。每当他讲上一两分钟，我就在下面插一句话。没讲多久，他就停下来，低着头说‘老师，我错了。’”

  同是该校老师的徐文花对记者说，孩子们都是愿意接受表扬的，但是单纯的表扬也会使孩子难以培养起对事物的判断力，此时就要根据这个时段孩子的心理，通过赏识的方式，在孩子出现过错的时候进行批评。“比如一个学生不爱干净，但是他的作业却做得很好，这时我就会对他说你的作业写得很干净，要是你的卫生也像作业一样干净，老师就更喜欢你了。”

  心理咨询师：将表扬和批评具体化

  可以看到，赏识教育已经不是单纯的对孩子的行为进行简单的评价和控制了，它更多地牵涉到对孩子成长过程中心理因素的培养和干预。

  商丘市启明心理咨询中心主任陈明启认为，赏识教育在心理学上讲，就是一种“强化”教育，而这种“强化”教育的表现形式就是对孩子进行表扬或是批评时的具体化。

  “表扬孩子，是家长对孩子的心理进行正面的行为强化，而批评则是一种负面的强化。”陈明启解释说，对于成长中的孩子来说，他做出的行为都是出于其幼年的探索本性，并不存在对与错。而对与错的判断，是家长的理性判断。当家人对孩子的某项行为进行肯定的时候，就会在孩子心理造成一种正面强化，促使孩子多向这方面发展。而家长对孩子进行批评的时候，则是以负面强化让孩子规避某种行为。

  “无论表扬还是批评，家长都必须具体化，不能简单地说一句‘好’或‘坏’，这样起不到强化作用。对孩子行为进行具体评价，说起来简单，做起来还是需要家长们下一番工夫的。因为这要求家长对孩子的心理有深刻了解，知道孩子在想什么，知道孩子想要什么。如此在表扬或是批评的时候，家长才能让孩子知道自己对在哪，错在哪。”