《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。

　　一、打好学生的朗读基本功。

　　要读好课文，对于低年级的学生来说，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句，形成良好的读书习惯。

　　第一步，读准字音。朗读时要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。一定要教给学生正确的发音方法，还要坚持长期练，区别对待。

　　第二步，读好词语。朗读词语是朗读课文的基础，因为词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。

　　第三步，读好句子。一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如《雨点儿》一课中“我要去没有花没有草的地方”，首先要让学生知道这句话写了什么？（我），干什么？（去一个地方），怎么样？（没有花没有草）。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“我/ 要去/没有花没有草的地方”。另外，还要学会按标点符号的感情来读。如《雪地里的小画家》一课中：“下雪啦！下雪啦！”句末是感叹号。“啦”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。

　　第四步，读好段、好篇的训练与指导。每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。

　　二、朗读训练的方法。

　　朗读训练的方法是多种多样的，可以组织学生多听朗读，包括听教师的范读和放录音。在学生听规范的朗读的时候，提出明确的目的和要求。在朗读的形式上，可以设计齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读等方法。要鼓励学生多读、常读并安排适当时间开展相应的有趣的比赛活动，为他们提供朗读学习、交流的机会，使趣味性、知识性、娱乐性融为一体。让每一个学生都有机会在活动中充分展示自己的朗读，体会读书的快乐，激发朗读的兴趣。

　　总之，朗读是小学语文教学中一项重要任务，正确、流利、有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。培养学生的朗读能力是我们义不容辞的责任。